关于改进高校统计课实践教学的思考

文/凡兰兴

　　摘要：目前高校统计课实践教学日益得到重视，但由于教学理念和条件的制约，高校统计课实践教学仍存在较多的问题，难以达到教学目标的要求。要改进和加强统计课实践教学，高校必须构建一个相互促进的全程一体化的实践教学体系，使实践教学系统化、规范化。同时，采取相应的措施，为统计课实践教学的实施和改进提供保障。

　　关键词：高校；统计学；实践教学

　　统计学是一门认识方法论科学，是各专业、各行业整理分析数据所必需使用的一种重要工具，是一门应用性很强的学科。近年来，高校统计课实践教学日益受到关注和重视，无论是统计专业还是非统计专业，统计课实践教学的课时都在不断增多，旨在培养高质量的应用型人才。然而，由于教学理念的影响和条件的制约，目前高校统计课实践教学存在较多的问题，与教学目标仍有较大的距离。如何改进和加强高校统计课实践教学，亟待进一步探索研究。

　　一、当前高校统计课实践教学存在的问题

　　1、校内实践与校外实践没有结合起来。高校现行的统计课实践教学主要是两种形式：校内实验与校外实习。校内实验主要是让学生在学校实验室，通过教学用的计算机软件如SAS、SPSS、TSP、EXCEL等进行模拟实践练习。校外实习主要是让学生到企事业单位或政府部门(即实习基地)进行实地实习。这两种方式各有优点。校内实验有利于学生学了有关理论知识后，马上进行动手实践，及时巩固所学的理论知识。校外实习使学生在真实的环境下，获得第一手感性知识，掌握职业岗位所需的技能及工作经验，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，并可大大激发学生的学习兴趣。问题是，这两种方法没能很好地对接，实验室模拟操作练习太抽象，不便于增强学生对企事业单位或政府部门内部实际信息直观感受，企事业单位或政府部门实习又过于经验化，一些学生经过实验室模拟练习后，也很难适应单位实习工作。

　　2、实践教学内容缺乏系统性，层次低。目前统计课实践教学没有统一的教材，教学内容零星、分散，对统计业务流程缺乏系统和深入的训练。实验室模拟操作练习由于采用的软件大多是单用户版，功能单一，而且实验内容只是选择企业中某一时期的几笔经济业务，学生只能进行单机应用模拟试验，只能简单处理一些资料和报表，而不能进行网络应用模拟试验，不能使用网络统计软件处理其他的业务。在企事业单位或政府部门实习，学生也只是接触到一些表面的东西，处理一些零星、分散的业务，而真正或本质的工作，如统计分析、统计预测和决策等很少涉及。随着市场经济的发展，企业间竞争日益激烈，企业对统计工作的要求也发生了变化，统计工作对于企业管理者和企业统计信息使用者来说，其决策、支持等管理方面的职能越来越重要。实践教学内容肤浅，即使学生在学校中很好地完成了统计课程的实践学习，其实际能力还是远远不能满足社会的需求。所以，当前统计课实践教学在人才培养中还较难以达到教学目标和社会的要求。

　　3、实践教学随意性较大，缺乏规范性和稳定性。目前很多高校都将统计课实践教学提上了议事日程。教学计划中，实践教学课时都占一定的比例，甚至有的教学计划中，每讲一单元理论课，都配有2—3节的实践课，计划周详。但实际操作中，一些老师并未按计划进行。一是随意减少实践教学的课时。有的教师由于实践教学工作环境差、时间长、强度大，不乐意进实验室，有的教师有兴趣就做，没兴趣就免，改上理论课或作业练习课。二是随意调整实践教学的时间。一些教师方便时就做，不方便时就改时间。这种随意性不仅减少了学生实践获取知识的机会，而且容易使学生不重视实践，忽视动手能力的训练。

　　二、构建一体化统计课实践教学体系

　　针对上述问题，要改革和加强统计课实践教学，培养出适应社会发展需要的高素质人才，首先要结合高校统计课教学的特点，构建一个相互促进的全程实践教学体系。

　　1、课堂案例实践教学。课堂案例实践教学是对课堂理论教学的补充，是学生首次接触到某技能和教师首次将此技能传授给学生的实践教学环节。其目的是使学生认识和了解技能，培养学生运用统计思维的基本思想分析和解决问题的实际能力。统计案例教学分统计课程案例教学和统计案例专门教学两种形式。统计课程案例教学是使用与统计工作相似及相近的案例对理论进行补充及验证分析的教学过程。通过课程案例教学，可激发学生的学习兴趣，增强学生对理论知识的理解。统计案例专门教学属于统计专业实践活动的真实模拟，教学过程中应根据具体内容灵活选用合适的案例，运用这类关于实际情况的真实材料来训练学生，让他们不离开学校就能接触到大量各式各样的实际问题并着手研究，可使学生综合运用知识、独立思考和分析问题的能力迅速提高。

　　2、实验室网络模拟实践教学。这是建立在课堂案例实践教学基础之上的技能训练。它强调课程的综合性，也可以是专题性或简单的过程实训。强调综合性主要是在学生学完课程，已充分掌握了统计专业知识，根据事先编好的综合性和设计性的模拟实验资料，让学生在模拟实验室进行短期集中实验。在综合模拟实验中，可充分利用现代化的教学手段，来完成反映统计工作，尽量使模拟实验的内容前后联系，达到系统、完整，使学生近似于真实的实习环境，并得以开展有关的综合技能训练。专题性或简单的过程实训主要是在课程教学过程中，对涉及到有关章节的重点内容，事先编制好相应的实验资料，待任课教师讲解到这部分内容时，在统计实验室指导学生利用统计分析软件进行验证性实验。这样学生可对所学知识活学活用，对抽象费解的统计理论知识和统计分析方法得到了验证和理解。

　　3、课堂外专题调查实践教学。一是平时校内或校周边情况调查。课程理论教学讲到某一内容或讲完全部内容时，要求学生就某一问题就近在校内外进行调查。如讲到“统计调查和统计整理”这一内容时，要求学生自行设计调查方案、调查问卷，并自行在校内调查同学们个人消费情况或到校门口调查“地摊经济”现象等，然后进行统计资料整理，发现一些问题。如是讲完全部内容后，则还要要求学生写一篇调查报告等。二是寒暑假校外社会调查。要求学生寒暑假校外进行社会调查，是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学生分析和解决问题能力的重要教学环节。它不仅要求学生对全部所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会调查，圆满完成学习计划，实现教学目标。这种社会调查可采用自行组织调查、承担委托调查、参与政府组织调查、参与学校调查咨询实体组织的调查等形式。这能给学生更多的实际调查机会，提高学生实际调查分析能力，达到对事物的实质性认识。

　　4、校外综合实习实践教学。为使统计课实践教学不拘泥于实验室“模拟”及课堂外“业余”实践，课程理论教学内容全部讲完后，学校组织学生深入到教学实习基地，如统计部门、企业单位结合实际进行校外实习。校外实习的实践形式能使学生在真实的环境下，获得第一手感性知识，是学生将所学知识运用到实际工作的实践教学环节，使学生真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，并增强学生对统计实际工作的适应能力，为学生走上社会和工作岗位做准备。

　　三、改进高校统计课实践教学的保障措施

　　1、建立有效激励机制，提高教师上实践课的积极性。目前仍有一些教师由于思想认识上的问题，以及高校用人制度和职称评聘政策对实践教学研究的反向倾斜，只注重本专业理论教学的研究和自身学术水平的提高，对实践教学参与和研究程度不够。为鼓励教师积极投身于实践教学改革与研究，培育一批“双师”型实践教学人员，学校应设立实践课程内容体系改革的专项资金，或者给予教师一定教学工作量的奖励。同时，加强教学监督，制定完善的实践教学质量保障与评估体系。针对实践教学的各个环节制定相应的管理办法，编制工作流程，明确各具体项目时间安排和要求，实行过程质量控制。按照本科教学水平评估指标体系要求，定期对实践教学各个环节进行检查评估，将评估结果予以公示，且与晋升职称、评奖、年终分配等挂钩，充分发挥评估的导向和促进作用。

　　2、全面开放校内模拟实验室。课程实验教学是提高学生基本统计业务操作技能和基本统计分析技能的重要环节，是整个实践教学体系的基础。目前各高校都建设有一些设施齐备的模拟实验室，如果能够全面开放这些实验室，有限的实践教学“空间”和“时间”将得到更充分、更合理的利用，增加学生动手机遇、提高学生动手能力。开放的实验室应包括教学实验室和科研实验室。各个实验室应根据教学和科研的需要，制定出相应的管理制度，确定实验室开放的范围、时间与内容，为学生和教师走进实验室创造最好的条件和更多的机会。同时，鼓励学生积极参与教师的科研课题，让学生了解学科研究领域的前沿知识，开阔学生的视野。

　　3、扩大校外实习基地建设。一方面，目前高校扩招，学生人数增多，为了保证实习学生与实习岗位的匹配，避免人多岗位少，学生缺少动手机会，不成为旁观者的情形，统计课实践教学必须要有一定数量和规模的实习基地；另一方面，校外实践的内容有认知实习、课程实习、综合实习或毕业实习等，为了配合不同的实习教学计划，也有必要选择一定数量符合专业实习条件的各种各样的企事业单位或政府部门作为实习基地。企事业单位或政府部门只要在某项技能和素质训练方面具有独到之处，能满足教学计划的要求，就可以选为一个专项的实习基地。有选择地根据实习内容安排实习地点，可以使学生在进行职业能力训练的同时，接触到行业最新的知识和技术，适应社会发展的需要。学生在实习基地实习，虽然给企事业单位或政府部门解决了一些人力资源的问题，但需要企事业单位或政府部门相关业务人员的指导，必然给企事业单位或政府部门工作带来一定的影响。因此，要使企事业单位或政府部门接收更多的学生实习并发展成为稳定的校外实习基地，学校必须加强同企事业单位或政府部门的联系与沟通，并为企事业单位或政府部门提供相应的服务，如员工培训、信息咨询等，甚至与一些企业联合做课题，为企业排忧解难，创造效益。

　　4、增加校外实践教学经费投入。学生到校外参加各种社会实践活动，需要经费比较多，而高校由于教学经费紧张，校外实践教学经费投入较少，有的学校能省则省，甚至能免则免。所以，经费不足是影响高校统计课校外实践教学的一个重要因素。实践教学特别是让学生到真实环境“真刀真枪”的实习，是统计教学的重要组成部分，是必不可少的教学环节。要解决这一问题，学校对学生校外实践教学应给予同课堂理论教学一样的高度重视，把它纳入本科生综合培养计划，规定相应的学分、学时，拨给相应的教学经费，由任课教师具体组织实施。

　　参考文献：

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　　[2]孙占学，周林图. 高校特色实践教学体系之构建[J].教育评论，2007，(1):58-60.

　　[3]徐秋艳，万秋成. 高校统计专业实践教学体系探讨[J].统计与决策，2006，(6):67-68.

　　（作者单位：广西民族大学）